Integration / Inklusion in der Umsetzung

Der Gedanke der Inklusion – alle Menschen unabhängig von ihrer Individualität an der Lebensgemeinschaft zu beteiligen – ist für unsere Einrichtung durch das religiöse Leitbild grundlegend und wird in unserer Einrichtung gelebt.
Unter diesem Punkt beschreiben wir die „Integrative Arbeit“ in unserer Einrichtung, d. h. „Gemeinsame Erziehung“ von Kindern mit und ohne Behinderung und Kindern, die von Behinderung bedroht sind. Dabei wird die integrative Erziehung nicht gesondert gesehen, sondern in die gesamte pädagogische Ausrichtung integriert.

Seit 2006/2007 ist die Integrative Erziehung offiziell vom Landschaftsverband NWR – Lippe (LWL) für unsere Einrichtung bestätigt. Die integrative Erziehung bezieht sich maximal auf fünf Kinder. Die Kinder werden in unterschiedlichen Gruppen betreut.

Die Entscheidung zur integrativen Arbeit wurde getroffen nach ausgiebiger Betrachtung der Situation im Team, bezogen auf Chancen und Grenzen. Die Elternschaft wurden in den Entscheid mit einbezogen.

Bei jeder Antragstellung, bezogen auf ein Kind, werden Gespräche mit der Fachberatung, betroffenen Eltern, Ärzten, Therapeuten, Schulleitung und bisheriger Kindergartenleitung zugrunde gelegt. Der Träger und der Elternrat werden in die Entscheidung einbezogen.

Die Erfahrungen, der Umgang, die Betreuung, das Leben mit Kindern mit Behinderung prägt unseren Kindergartenalltag und unsere Pädagogik. Es ist zuerst wichtig, den Kindern der Gruppe zu erklären, warum die Kinder anders reagieren, anders spielen, warum für diese Kinder einige Regeln anders gehandhabt werden und auch, warum die Kinder mehr Aufmerksamkeit, Zuwendung und Begleitung benötigen. Bei den Kindern wächst das Verständnis für Kinder mit Behinderung. Die Kinder helfen, soweit es ihnen möglich ist. Sie erfahren, mit Kindern mit Behinderung kann ich auch, nur eben anders spielen. So bilden sich Freundschaften und sie lernen voneinander. Es gilt mit Konflikten, die aus der Behinderung resultieren, fertig zu werden. Gemeinsam werden dann Konfliktlösungen gesucht, Regeln und Grenzen überdacht. Gemeinsames Erleben, das Miteinander ist wichtig.

Unsere pädagogische Ausrichtung „Situationsorientierter Ansatz mit Teil – Offener Arbeit“ greift bewusst den Bezug zu den Lebenssituationen der Kinder auf und stellt diese in den Mittelpunkt des Geschehens. Es ist für uns selbstverständlich, alle Kinder, gleich welchen Geschlechts, welcher Herkunft und gleich ob mit oder ohne Behinderung gleichberechtigt zu erziehen, zu bilden und zu betreuen.

Hierbei ist es positiv, dass wir im Rahmen der teiloffenen Arbeit unsere Räume geöffnet haben. Jedem Raum ist eine bestimmte Funktion zugeordnet.

Die Kinder können je nach ihren Befindlichkeiten, ihren Interessen und ihren Fähigkeiten die Spielbereiche aufsuchen. Jeder Funktionsbereich wird von einer Mitarbeiterin betreut, die das einzelne Kind beobachtet und daraus resultierend Impulse, Anregungen, Hilfestellung und Förderung erteilt. Die Räume sind so eingerichtet, dass sie genügend Raum zum Erleben bieten. Die Materialien sind so gewählt, dass sie allen Entwicklungsständen entsprechen, also von leicht bis schwierig.

In jedem Bereich gelten Regeln, um ein gutes Miteinander zu ermöglichen. Damit die Regeln und die Informationen für alle Kinder verständlich sind, arbeiten wir mit Symbolen, Bildern und akustischen Signalen.

Bezogen auf die Räumlichkeiten ist es auch von Vorteil, dass wir breite Türen haben, dass es aus jedem Gruppenraum heraus einen Zugang ohne Schwelle zum Außengelände gibt, und der Haupteingang ebenfalls ohne Stufe über eine leichte Schräge erreichbar ist.

In unserer Pädagogik ist es uns wichtig, Bezugspersonen, Kleingruppenarbeiten und Rückzugsmöglichkeiten zu sichern.

Angebote und Projekte entstehen aus den Beobachtungen, die das Team macht, und sind so auf die Lebenssituationen der Kinder abgestimmt. Diese Angebote und Projekte beziehen sich nicht auf die Basisgruppen, sondern werden von allen Mitarbeiterinnen durchgeführt. Die Kinder können sich nach Interesse den Angeboten und Projekten zuordnen, aber es werden auch Kinder bestimmten Angeboten und Projekten zugeordnet, wenn diese für sie von Wichtigkeit sind.

Dabei werden Kinder mit Behinderung nach Bedarf intensiver unterstützt.
Die Fachkraft zur Integration ist somit ein Teammitglied und wird nicht einer Gruppe zugeordnet, sondern übernimmt schwerpunktmäßig die Zuständigkeit für die Belange der Integration, wobei es in der Umsetzung ein Prozess des gesamten Teams ist. Die Integrationskraft ermöglicht, dass die Person, die dem Kind nahe ist, Raum und Zeit für die nötige intensive Betreuung, Erziehung und Bildung des Kindes mit Behinderung findet. Hierzu gehört auch die Zeit für eine besondere Hygiene und Sauberkeitserziehung, auch die Zeit zum Kindergartenbeginn

Ist ein Kind bereits aufgenommen und wird im Kindergartenalltag auffällig, wird nach intensiven Beobachtungen und mit Verständnis für die Gefühle der Eltern, das Verfahren zur Antragstellung auf Integration eingeleitet, bis wir im Einvernehmen auch mit den Ärzten und Therapeuten, die Genehmigung der Eltern zur Stellung des Antrags erhalten.

Die Integrationskraft ermöglicht den Mehraufwand um regelmäßige Gespräche mit den Eltern, den Therapeuten und den Ärzten führen zu können, teilweise um die betreffenden Eltern bei Gängen zu Ämtern etc. zu begleiten.

Am Ende der Kindergartenzeit unterstützen wir das Kind mit Behinderung und seine Eltern beim Übergang in die Schule durch:

• Informationen über verschiedene Schulformen
• Gemeinsame Hospitationen
• Austausch über das Kind mit der Schulleitung
• Begleitung des Kindes beim Schultest